Новая тренировочная работа 3 статград по русскому языку 9 класс ОГЭ дата проведения пробника 25 февраля 2026 года тренировочные варианты РУ2590401, РУ2590402, РЯ90401, РЯ90402 задания с ответами, изложением и сочинение для подготовки к основному государственному экзамену ФИПИ каждый вариант состоит из трёх частей, включающих 13 заданий.
Все ответы и аудио: скачать
25 февраля 2026 работа статград по русскому языку 9 класс
Часть 1 включает 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Часть 2 состоит из 11 заданий (2-12). Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова, словосочетания, предложения, текста. Ответами к заданиям 2-12 являются слово (несколько слов) или последовательность цифр.
Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2. Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (13.1, 13.2 или 13.3) и дайте письменный развёрнутый, аргументированный ответ. Задания 1 и 13 выполняются на отдельном листе бумаги яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.
Вариант РЯ90401 РУ2590401
Прочитайте текст и выполните задания 2, 3. (1) В разных уголках земного шара учёные-археологи разыскивают и изучают сохранившиеся следы жизни наших далёких предков: остатки их поселений в пещерах, предметы быта, орудия труда. (2) Самые первые орудия человек старался брать у природы, находя крепкую палку или острый камень. (3) Затем у первобытных людей родилась счастливая мысль привязать стеблями гибких растений заострённый камень к палке, и так был создан первый каменный топор. (4) Наряду с камнем и деревом для изготовления орудий труда применяли кости, раковины, сухожилия животных и другие предметы. (5) Когда прошло время, люди создали топоры и ножи, палицы и копья, луки и стрелы, которые стали существенным подспорьем в тяжёлой борьбе человека за выживание.
2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1) учёные-археологи разыскивают (предложение 1) 2) человек старался брать (предложение 2) 3) топор был (предложение 3) 4) применяли (предложение 4) 5) изобрели луки и стрелы (предложение 5).
Ответ: 24
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 3 1) Предложение 1 простое, осложнённое однородными членами предложения с обобщающим словом. 2) В предложении 2 сказуемое составное глагольное. 3) Предложение 3 сложносочинённое. 4) Предложение 4 односоставное безличное. 5) Предложение 5 сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.
Ответ: 123
4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка. А) Между однородными членами предложения перед второй частью двойного союза ставится запятая. Б) Обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, обособляется. В) Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом, обособляется. 1) Лес, шелестевший зелёными кронами деревьев, стоял, как живой великан. 2) Моя сестра, детский врач, принимает юных пациентов как в больнице, так и в детских садах. 3) Он посмотрел пряма на собеседника, не скрывающего волнения, и заговорил уверенно, как будто ответ был известен заранее. 4) Придя домой, Лёша зашёл на кухню и, заварив чай, открыл любимую книгу. 5) Я долго блуждал по городу и лишь через час нашёл дом моей знакомой, стоявший в глубине переулка.
Ответ: 241
5. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Сильным толчком для материально-технического прогресса было открытие огня (1) с помощью которого люди научились (2) не только варить пищу (3) и защищаться от холода и хищных зверей (4) но и обжигать глиняные изделия (5) обрабатывать каменные орудия. А позднее огонь привел к открытию металла (6) и мы до сих пор делаем из этого материала большинство орудий труда. И хотя прошло много времени (7) сейчас (8) огонь остаётся важным средством (9) обработки изделий в промышленности.
Ответ: 14567
6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов. 1) СЕРЕБРЯНЫЙ (стакан) — в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЯН-, пишется одна буква Н. 2) МЕДЛЕННО (ходить) — в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного. 3) ПРИЖИГАТЬ (рану) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется наличием суффикса -А-. 4) (крыши) ЖИЛИЩ — в форме мн. ч. имени существительного 1-го склонения после шипящих буква ь не пишется. 5) (жить) ПО-СТАРОМУ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПОи суффикса -ОМУ.
7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О. На улице уже горяч.. (1) печ. (2)т. слепляющее солнце, и в такую п.. (4) году .. собенно приятно есть ш.. коладное м.. Ороженое в р. (8) списной упаковке и срывать с кустов спелые ягоды крыж..вника.
8. Раскройте скобки и запишите слово «гектар» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Переселенцы засеяли пшеницей несколько (гектар) земли.
9. Замените словосочетание «крик журавлей», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Девочка, сидевшая в классе, ждала своего старшего брата. 2) Рассказчик хотел уйти из класса, но ему стало жаль девочку. Девочка действительно думала, что она сможет за один день научиться писать все буквы. 4) Рассказчик пообещал девочке, что напишет письмо и в нём объяснит брату сложившуюся ситуацию. её 5) Серёжа не умел писать сам и хотел, чтобы письмо родителям написала старшая сестра.
11. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение. Запишите номера ответов. 1) И вдруг вижу: за последней партой сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. 2) Молчит и сидит, как статуя, не шелохнётся. 3) И тут я услышал ехидный такой мальчишеский голос: «Серёжа, ну что, выучила твоя сестра все буквы?» 4) У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. 5) Я видел, как они вошли во двор.
12. Найдите в предложениях 37-49 синоним к слову ЗАПЛАКАТЬ. Напишите этот синоним.
13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют фразеологизмы?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
13.2. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста «Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось”?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как человек может проявить сочувствие к чужому горю?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Вариант РЯ90402 РУ2590402
(1)Какие технические приспособления использовались людьми в эпоху рабовладельческого общества? (2) Воздвигая огромные сооружения, строители того времени пользовались рычагом, свойства которого изучил и описал в III в. до н. э. Архимед, гениальный древнегреческий учёный. (3)Колесо (другое величайшее изобретение техники) ведёт свою родословную от катка, который используется и сейчас в огромном большинстве машин и механизмов. (4)В ту же эпоху были сделаны первые шаги в использовании природной энергии — силы ветра. (5) На морских вёсельных судах, где гребли прикованные к скамьям рабы, устанавливали и паруса.
2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1) приспособления использовались (предложение 1) 2) Архимед изучил (предложение 2) 3) который используется (предложение 3) 4) сделаны первые шаги (предложение 4) 5) устанавливали паруса (предложение 5)
Ответ: 13
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1) Предложение 1 простое нераспространённое. 2) Первая часть предложения 2 осложнена обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. 3) Предложение 3 содержит вставную конструкцию. 4) В предложении 4 сказуемое составное глагольное. 5) Предложение 5 сложноподчинённое с придаточным определительным.
Ответ: 23
4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка. 1) Надвигалась гроза, и ветер, срывавший листья с деревьев, усиливался. 2) Когда дождь прекратился и туман рассеялся, мы взобрались на холм увидели дом, стоящий вдалеке. И 3) Мой брат, студент третьего курса университета, уехал на практику в Архангельск. 4) Петю Самойлова все знали как надёжного товарища, как честного человека. 5) Друзья мои, прекрасен наш союз!
Ответ: 253
5. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Совершенствование средств труда постепенно вело к тому (1) что человек мог произвести несколько больше одежды (2) и пищи (3) чем ему надо было (4) чтобы кое-как существовать. Вожди племени и старшие рода (5) обладавшие властью (6) стали присваивать себе большую часть произведенных продуктов. С этого времени (7) в племенных объединениях возникло новое явление (8) деление на богатых и бедных.
Ответ: 13456
6. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) В ТЕЧЕНИЕ (часа) — в окончании формы предложного падежа разносклоняемого имени склонения пишется буква Е. 2) БЕСЕДОВАТЬ — правописание суффикса зависит от формы настоящего времени 1-го лица ед. числа этого глагола. 3) (много) ТУЧ — в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква ь не пишется. 4) РОЗЫГРЫШ – после русскоязычной приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы. 5) СЕМЬДЕСЯТ – в имени числительном пишется разделительный Б.
7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И. Когда в рощах зацв… тают сосны, душистая пыльца облаком стоит над этим уд. Овительным местом. На протяжени. (3) длительного врем.. ни дом пропитыва. Отся запахами воска и мёда. В доме много хорош. (6) го псковского льняного б.. Олья: выглаж. (нных скатерт.. (й, полотенец.
8. Раскройте скобки и запишите слово «сиденье» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Для приобретения новых (сиденье) было необходимо закупить недостающие материалы.
9. Замените словосочетание «грива льва», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
10. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Рассказчик зашёл в класс после уроков, потому что искал своего брата. 2) Девочка, сидевшая в классе, специально обманывала своего брата, говоря, что за один день выучит азбуку. 3) Родители девочки и её брата Серёжи уехали в Сибирь. 4) Мальчик во дворе не поверил, что кто-то согласился помочь Серёже с написанием письма. 5) Рассказчика звали Юрка.
11. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. Запишите номера ответов. 1) Все ушли домой и, может быть, уже едят там бульоны и молочные кисели, рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и ждёт у моря погоды. 2) Но тут меня совесть заела, и я вернулся. 3) Наврала с три короба! 4) Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы и напишем маме и папе письмо. 5) У него было такое печальное лицо, что я подумал: зря родители не взяли его, раз он так скучает.
12. В предложениях 81-87 найдите синонимы (синонимическую пару). Выпишите эти синонимы.
13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют сравнения?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
13.2. Напишите сочинение-рассуждение на тему ««Как Вы понимаете смысл финала текста «Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в моём характере”?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что значит прийти на помощь?». Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Сочинение 13.1
Фразеологизмы в тексте Железникова помогают сделать речь героев живой, выразительной и эмоциональной. Они передают отношение персонажей к происходящему и их внутреннее состояние.
Рассказчик говорит девочке: «Наврала с три короба» (предложение 34), этот фразеологизм означает «сильно преувеличивать». Он звучит не зло, а скорее шутливо, показывая, что старший товарищ не ругает малышку, а пытается мягко объяснить ей ошибку.
Герой замечает, что брат девочки «поплёлся утиной походочкой» (предложение 59). Это выражение ярко и образно передаёт, как именно шёл мальчик – опустив голову, неуклюже, словно утка. Читатель сразу представляет себе его расстроенный вид.
Таким образом, фразеологизмы помогают автору ярко и точно описывать героев и их поступки, делая текст понятным и интересным для читателя.
Сочинение 13.2
Смысл финала текста Железникова я понимаю так: герой сам не до конца осознаёт, почему ему хорошо, но читатель понимает, что радость пришла оттого, что он помог детям и сделал доброе дело.
Сначала рассказчик случайно оказался рядом с первоклассницей, которая боялась идти к брату, потому что не выучила обещанные буквы. Герой мог бы просто уйти, ведь «это не моё дело», но он остался и поддержал девочку: «Из палок можно сложить буквы» (предложение 45). Он не стал смеяться над её наивностью, а нашёл способ её утешить.
Потом он помог и брату девочки, Серёже. Увидев, что мальчик скучает по родителям, герой пообещал: «Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку» (предложение 72). А в конце, когда ехидный мальчишка хотел посмеяться над Серёжей, рассказчик вступился за него и назвал своё имя.
Таким образом, хорошее настроение героя в финале – это естественная радость от того, что он смог помочь, поддержать и защитить тех, кто в этом нуждался.
Сочинение 13.3
Сочувствие к чужому горю проявляется не в громких словах, а в конкретных делах: в умении выслушать, поддержать и помочь, когда это необходимо.
В тексте Железникова рассказчик проявил сочувствие к маленькой девочке, которая боялась признаться брату, что не выучила буквы. Он не остался равнодушным к её переживаниям, а нашёл способ утешить: «Из палок можно сложить буквы» (предложение 45) и прямо на доске показал, как пишется буква «А». Это помогло девочке не расплакаться и почувствовать, что её проблема не такая уж страшная.
Ещё ярче сочувствие героя проявилось в истории с Серёжей, который скучал по уехавшим родителям. Рассказчик понял его состояние и предложил: «Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку» (предложение 72). А когда обидчик во дворе начал насмехаться над Серёжей, герой не остался в стороне, а вступился за мальчика, назвав своё имя.
Таким образом, сочувствие проявляется в готовности потратить своё время и силы, чтобы поддержать того, кому плохо, и защитить от насмешек, даже если это чужой тебе человек.
Текст В. К. Железникова
(1) После уроков я зашёл к первоклассникам. (2) Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за её сыном. (3)Всё-таки первое сентября – первый школьный день. (4) Заскочил, а в классе уже пусто. (5) Все ушли. (6) Ну, хотел повернуться и идти. (7)И вдруг вижу: за последней партой сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. (8) Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. (9)Странно, что она сидела одна. (10) Все ушли домой и, может быть, уже едят там бульоны и молочные кисели, рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и ждёт у моря погоды. — (11) Девочка, — говорю, – почему не идёшь домой? (12) Никакого внимания. — (13) Может быть, потеряла что-нибудь? (14) Молчит и сидит, как статуя, не шелохнётся. (15)Что делать, не знаю. (16) Уйти вроде неудобно. — (17)А мы с тобой, — говорю, — голодные. (18)Не пора ли и нам домой, — (19)Нет, — отвечает. – (20) Я домой не пойду. — (21) Что же, ночевать здесь будешь?
— (22) Не знаю. (23) Голос у неё жалобный, тоненький. (24) Комариный писк, а не голос. (25) Ну её, эту ненормальную. (26)Вышел из класса и пошёл. (27)Но тут меня совесть заела, и я вернулся. — (28) Можешь ты сказать, — закричал я, – что у тебя случилось?! (29) Меня брат ждёт. (30) Вон во дворе сидит. (31)Я ему обещала сегодня все буквы выучить. — (32) Сильна ты обещать, — сказал я. — (33) В один день всю азбуку?! (34)Наврала с три короба! — (35) Я не врала, я просто не знала. (36) Вижу, сейчас она заплачет. — (37) Буквы учат целый год. (38) Это непростое дело. — (39) У нас папа с мамой уехали далеко — в Сибирь, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. (40) Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы и напишем маме и папе письмо. (41) А он мальчикам во дворе рассказал. (42) А мы сегодня весь день палки писали.
(43) Сейчас она должна была разреветься. 6 — (44) Палки, — говорю, — это хорошо, это замечательно! (45) Из палок можно сложить буквы. (46)Я подошёл к доске и написал печатную букву «А» — (47)Это буква «А». (48) Она из трёх палок. (49) Вот уж никогда не думал, что буду учителем. (50) Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала. — (51) А теперь, — говорю, – пойдём к твоему брату, и я ему всё объясню. (52) Мы вышли во двор и направились к её брату Серёже. (53) Печальный рыцарь сделал вид, что нас не видит. — (54)Слушай, — говорю, старина. (55) Как бы тебе это объяснить. (56) Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год. (57)Значит, не выучила? — он вызывающе посмотрел на сестру. — (58) Нечего было обещать. (59) Он встал со скамейки, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой. (60) Меня он просто не замечал. (61) И мне это надоело. (62)Вечно я впутывался в чужие дела. (63) Тогда я догнал его.
— (64) Слушай, — говорю, ну в чём она виновата? (65) Наука — сложное дело. (66) Пойдёшь в школу, сам узнаешь. — (67) Я весь день на память письмо маме сочинял, — сказал он. (68) У него было такое печальное лицо, что я подумал: зря родители не взяли его, раз он так скучает. (69) Собрались ехать в Сибирь, берите и детей с собой. (70) Они не испугаются далёких расстояний или злых морозов. — (71)Боже мой, какая трагедия, — говорю. — (72) Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде. — (73) Вот хорошо! — сказала девочка. — (74) Мы живём в этом доме, за железной изгородью. (75)Правда, Серёжа, хорошо? — (76) Ладно, — ответил Серёжа. – (77)Я буду ждать. (78)Я видел, как они вошли во двор. (79)И тут я услышал ехидный такой мальчишеский голос: — Серёжа, ну что, выучила твоя сестра все буквы, (80)Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.
— (81) Выучить азбуку знаешь сколько надо учиться? — сказал Серёжа. — (82) Надо учиться целый год. (83) Но у меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе. (84) Он сегодня придёт к нам и напишет письмо. — (85) Всё ты врёшь, — сказал мальчишка. – (86) Ох и силен ты заливать! (87) Ну, как зовут твоего друга, как? (88) Наступило молчание. (89) Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. (90) Нет, это было не в моём характере. (91) Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями. — (92) Между прочим, его зовут Юркой, – сказал я. (93)У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. (94)А я спрыгнул на землю и пошёл домой. (95) Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. (96)Весело на душе, и всё. (97)Отличное было настроение. (98)Даже петь хотелось.
По В. К. Железникову Владимир Карпович Железников (1925-2015) — детский писатель, киносценарист, лауреат литературных премий.
Текст изложения
Развитие человека сильно отличается от развития животных. Конечно, каждого человека, как и у любого живого существа, есть врождённые инстинкты и черты, передающиеся по наследству. Ребёнок может унаследовать цвет глаз, волос, особенности нервной системы родителя. Но не это имеет решающее значение в том, сможет ли ребёнок однажды стать настоящим человеком.
Для гармоничного развития ребёнку недостаточно перенять от родителей инстинкты. Чтобы жить и творить, ему мало того, что дала природа. Он должен ещё овладеть тем, что люди накопили за долгую историю общества. И всё это он находит в мире вещей, явлений, среди которых он живёт, в том, что он слышит в окружающем его мире; в книгах, которые он читает, в картинах, которыми он любуется… Можно сказать, что, чтобы действительно научиться быть человеком, нужно наблюдать за тем, что тебя окружает.
Но далеко не всё может усвоить человек самостоятельно, без помощи других. Это потребовало бы не одной, а многих человеческих жизней. Для того чтобы стать настоящим человеком, каждому из нас нужна помощь общества. Поэтому нас обучают — сначала дома или в яслях и детском саду, потом в школе, в колледжах, в институтах и университетах. Общество помогает нам развиваться, и мы продолжаем учиться всю свою жизнь — работая, встречаясь с людьми и даже отдыхая. (198 слов) (По материалам Детской энциклопедии)
Другие варианты по русскому языку 9 класс ОГЭ 2026
